domingo, 24 de febrero de 2013

Reflexión sobre el Proyecto Cultura de la Paz y La Legalidad


Quiero llamar la atención sobre las incongruencias ocasionadas, luego de tres años de haber sido promulgada la Ley Orgánica de Educación y no haber actualizado su reglamento, ni el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, es así, como tenemos una Ley Orgánica de Educación del 2009, con su reglamento del 1999 que se respalda en el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente del 2000 y en resoluciones como la 65 del 2003 la resolución 1 del 1996 para lo referente a la función docente, como es lógico suponer, todo esto genera un anacronismo de leyes, ,donde cada uno interpreta lo que le conviene de acuerdo al momento y sus intereses. Situación parecida a lo que se viene denunciando en la modalidad de educación especial, que tiene un soporte legal, el cual fue irrespetado con los cambios que se adelantan en esta modalidad y vulneran los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.
En el caso de la función docente, esta se venía apoyando en el articulo 15 hasta el 44 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente en lo referente al ingreso, permanencia y promoción, de igual forma en las  resoluciones n° 1 de fecha 15 de enero de 1996 (gaceta oficial n° 35.881 del 17 de enero de 1996) y la n° 65 emanada del entonces ministerio de educación, cultura y deportes de fecha 25 de junio de 2003 (gaceta oficial n° 37.719 de fecha 26 de junio de 2003). Pero resulta, pasa y acontece que el reglamento establecía concursos, para el ingreso y promoción en la carrera docente, situación que cambia en las disposiciones transitorias numeral cuarta de la LOE del 2009, que establece la evaluación de desempeño. Para el ingreso, permanencia, promoción y egreso:
CUARTA: En tanto se promulga la Ley Especial que regulará el ingreso, ejercicio, promoción, permanencia, prosecución y egreso en la profesión docente, con base en los principios constitucionales y en la presente Ley, se establece que el ingreso, promoción y permanencia de los educadores y educadoras al Sistema Educativo responderá a criterios de evaluación integral de mérito académico y desempeño ético, social y educativo, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica, y se ordena al órgano con competencia en materia de educación básica a establecer un Reglamento Provisorio de Ingreso y Ascenso en la Docencia, dentro de los tres meses siguientes a la publicación en Gaceta Oficial de la presente Ley.( LOE,2009).

Defino los conceptos de concurso y evaluación para los que les gusta mucho interpretar las Leyes:

Concurso: Rivalidad u oposición entre los que aspiran a ejecutar una obra o a prestar un servicio bajo determinadas condiciones, a fin de elegir la propuesta que ofrezca mayores ventajas:(implica varias personas en una competencia) 

Evaluación: Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos ( se evalúa un solo sujeto, o un proyecto, la cantidad se refiere a UNO) En este caso se evalúa el trabajo ya realizado (pasado) mientras que en el concurso, el ganador, lo va a realizar: acción futura. ¿ES CLARO?
Por ello las últimas titularidades se dieron por evaluación, no por concurso. Entonces,  ¿qué ha pasado con las evaluaciones del personal directivo, administrativo y mucho personal docente que después de varios años de ejercer su cargo siguen en condición de contratados?
De igual forma en lo referente a la función docente y el perfil para trabajar en los distintos niveles y modalidades educativas, con un currículo Bolivariano en construcción  abierto y flexible, contextualizado de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes, quien puede señalar cuales son las áreas o menciones o el perfil para desempeñarse en un nivel inicial, primaria , o secundaria , si incluso la LOE del 2009, cambio la denominación de la educación básica, y ahora es subsistema de Básica que comprende los tres niveles, como pueden empeñarse la Autoridades en basarse en la Resolución 65, ante estos cambios?
Los invito no solo a reflexionar, sino a denunciar lo referente al  proyecto de Cultura para la paz y la legalidad en los Centros Escolares, si es el Ministerio de Educación y sus  Autoridades Educativas  los  primeros  que lo irrespetan

Tercer Encuentro de Pueblos Hermanos

El día viernes, en la Villa Heroica de San Antonio del Táchira, se llevo a cabo el Tercer Encuentro de Pueblos Hermanos, que conto con la presencia de la Directora de la Zona Educativa Táchira. profesora Ana Leal  y el ciudadano Pavel Rondón, jefe de la Oficina de Relaciones Internaciones y Enlace de la Gobernación del estado. Como corresponde la Unidad Educativa Nacional Llano de Jorge se hizo presente.
El evento, se desarrollo en la plaza Bolívar, y  reunió a delegaciones de ocho municipios fronterizos del estado Táchira: Bolívar, Pedro María Ureña, García de Hevia, Independencia, Libertad, Junín, Ayacucho y Rafael Urdaneta. Se contó con la presencia de estudiantes que cursan estudios en planteles educativos del municipio,  representantes,  personal directivo y docente, quienes expusieron  proyectos pedagógicos, productivos y muestras culturales, resaltando Los diablos Danzantes de Yare de la Unidad Educativa San Diego de Rubio.

La actividad  fue organizada  por la Coordinación de Frontera de la Zona Educativa Tachira  y contó  con el apoyo de la Coordinación Municipal de Educación  en Bolívar, y de las instituciones de los diferentes municipios que  participaron en el evento.A continuación imágenes de la actividad:










Proyecto "Manos a la Siembra" Preparación de Canteros

La especialista de Proyecto productivo, profesora Gladys Calderón con la colaboración de los estudiantes, el   subdirector del Liceo profesor Henry Zambrano y la asesoría del señor Lemus, ciudadano que brinda su experiencia en las labores de cultivo, a las instituciónes escolares de la zona , se prepararon los canteros para sembrar cilantro, cebollin entre otros, aprovechando de esta forma los espacios libres de la Unidad Educativa. Debajo observan imágenes de la actividad.



Alcalde del Municipio Bolívar y su Gabinete visitan la institucion

El día martes 19 de febrero, el Gabinete de la la Alcaldía Municipal, encabezado por la Primera Autoridad del Municipio, Arquitecto Juan Vicente Cañas, la Coordinadora Municipal de Educacion  profesora Aimara Rivera y otros miembros del Equipo de trabajo Municipal  se hicieron presentes en la institución para entregar textos escolares a los estudiantes del Liceo  y observar obras realizadas en el centro escolar como la rehabilitación de los baños. A continuación imágenes de la visita.





lunes, 18 de febrero de 2013

El discurso de Angostura, 15 de febrero de 1819

15 de febrero de 1819, Simón Bolívar pronuncia el famoso Discurso de Angostura


El discurso de Angostura es la intervención que hizo Simón Bolívar en la provincia de Guayana, en el recién creado Congreso de Angostura en el contexto de la independencia de Venezuela y Colombia. El discurso fue pronunciado el 15 de febrero de 1819, y publicado en el Correo del Orinoco, números 19, 20, 21 y 22 del 20 de febrero al 13 de marzo de 1819.

 En el discurso pronunciado durante casi una hora ante El Congreso de Angostura, el Libertador analizó de manera profunda la realidad de su tiempo, señalando la conveniencia de que las instituciones que surgieran en América a raíz de la Independencia, debían responder a las necesidades y posibilidades de estas sociedades, sin copiar modelos de tierras extrañas. Aunque se reconoce en este documento lo favorable del régimen federal para otras naciones; se sostiene que en el caso de Venezuela es preferible un Centralismo, basado en un Poder Público distribuido en las clásicas ramas: Ejecutivo, Legislativo y Judicial; resaltando la fortaleza del Ejecutivo. Sugiere también Bolívar que a estos tres poderes se agregue una cuarta instancia denominada Poder Moral, destinado a exaltar el imperio de la virtud y enseñar a los políticos a ser probos e ilustrados. Asimismo, concebía la idea de una Cámara Alta hereditaria, para mantener en ella la tradición edificante de los padres de la patria; lo cual no encajó muy bien con la letra del Poder Moral. En una demostración de gran ilustración el Libertador hace reminiscencias de Grecia y Roma y examina las instituciones políticas de Gran Bretaña y Estados Unidos, citando para esto a filósofos y políticos de la Enciclopedia y de la Revolución Francesa, para desembocar en la necesidad de instaurar un sistema republicano-democrático, con proscripción de la nobleza, los fueros y privilegios, así como de la abolición de la esclavitud. Otro aspecto al que dedicó una importancia fundamental en el proceso de consolidación de las repúblicas latinoamericanas, fue a la educación. En este sentido, para él educar era tan importante como libertar. De lo que se desprende su memorable sentencia: "Moral y luces son los polos de una República, moral y luces son nuestras primeras necesidades".(tomado de Wikipedia)

El Discurso de Angostura tiene unas cinco mil palabras. Bolívar le encomendó a Manuel Palacio Fajardo que le hiciera las observaciones que creyera convenientes. Apenas pronunciado en el recinto del Congreso, Bolívar lo entregó al súbdito británico James Hamilton, comerciante residenciado en Angostura, para que lo tradujera al inglés. Este manuscrito, escrito por ambas caras en un cuaderno de 32 folios, permaneció en manos de los familiares de Hamilton, hasta que fue rescatado por Pedro Grases en 1975 y publicado en reproducción facsimilar que ordenó el entonces presidente Carlos Andrés Pérez.

En la institución del 13 de febrero al 18 de febrero se celebro la Semana Bolivariana , con actos culturales y ofrendas florales, para honrar la obra del Libertador.


domingo, 17 de febrero de 2013

Proyectos de Infraestructura para mejorar la Atencion Educativa

Sin  duda alguna, entre las prioridades ha atender, para mejorar el servicio educativo que ofrece la Unidad Educativa Llano de Jorge, se encuentra la construcción de diferentes espacios, esto quedo plasmado no solo en el Proyecto Institucional  sino también en las propuestas de trabajo de los comités del Consejo Educativo. Se requiere con urgencia la construcción de aulas para atender la alta tasa de demanda educativa de la población escolar de la Comunidad de Llano de Jorge, que cada año va creciendo y los estudiantes tienen que desplazarse a otras comunidades a veces muy alejadas para un cupo escolar. De igual manera falta el aula de informática ,  laboratorios de Biología y Química , un espacio para Taller de Desarrollo Endogeno y Proyectos productivos, con sus respectivos equipos y herramientas, un espacio para los implementos de los especialistas de cultura (instrumentos, trajes, entre otros) y los equipos  del especialista de Deportes y educación Física. Estos son solo algunas de las necesidades en infraestructura, que se requieren de manera urgente en  la institución  Este año se avanzo en la construcción de la cancha del Liceo, se mejoraron los baños de estudiantes y personal de primaria y se mejoro el espacio del Aula integrada.  La institución cuenta con espacios aledaños para la construcción de los espacios que se necesitan y que han sido donados a la institución,  falta es la aprobación de los recursos para la construcción de estos;   trabajo que viene adelantando la Directora de la institución  profesora Maria Eugenia Hernandez, quien tiene como prioridad atender estas necesidades para brindar el mejor servicio educativo a los estudiantes de esta comunidad. 
A continuación imágenes de las obras realizadas y los espacios para construir los nuevos ambientes.
Espacios en obra negra


Espacios terminados


I Fase de construcción Cancha del Liceo


Acondicionamiento del Aula integrda

Espacio Terminado

Instalacion de baterías de baño


Espacios para construir


Espacio donado y que actualmente es vertedero de desechos

Elección del Consejo Estudiantil

En el marco del cumplimiento de la conformación del Consejo Educativo en  nuestra institución el pasado 28 de enero , los estudiantes del nivel de secundaria escogieron mediante elecciones democráticas y voto directo a los estudiantes que los representaran como voceros estudiantiles, una semana antes ya el nivel de primaria había escogido sus vocerías  EL proceso eleccionario fue coordinado por la Profesora Yanira Joya, Coordinadora del PYDE y el profesor William Lozano Coordinador de Formación Permanente. y por el Comite electoral con representación de tres estudiantes.
En las elecciones quedaron electos los siguientes estudiantes:
Laureana Cetina del 5 aAño , sección A
Carlos Monsalve del 1 Año, Seccion  A
Luis Rodriguez del primer Año , sección  B
A continuación imágenes del proceso electoral.
Presentación de los Candidatos

Discusión de Propuestas de trabajo

Presentación Campaña Electoral



Proceso Electoral: Identificacion del elector
Acto sufragio

EDUCAR EN VALORES, NO ES TAREA FÁCIL...

Educar en valores no es tarea fácilni es un objetivo que se logre a corto plazoEducar en valores es un trabajo arduo que debe empezar en el hogar y continuar en la escuela, pero esta tarea, es una pelota que rebota y nadie quiere asumir su responsabilidad. Nuestra institución asumió como propósito del proyecto institucional, para este año escolar la educación en  valores, Evaluando este primer lapso sobre los objetivos del PEIC, en la promoción de valores, es el personal y no los estudiantes, los que están saliendo raspados. Pues algunos difícilmente vivencian valores como la integración, el compañerismo, la solidaridad. Esta situación fue evidente en la celebración del Carnaval, donde cada nivel y jornada monto su fiesta por separado, pues se considera como verdad establecida que es mejor cada quien haga las cosas por su lado (bello ejemplo de integración y solidaridad). Es así como los organizadores del liceo lo tenían todo muy preparado, su toldo, full equipo de sonido, las sillas que ellos gestionaron y son de su "propiedad" , todo cuidadosamente preparado , no así los  docentes del nivel de primaria de la mañana, quienes se vieron en aprietos para conseguir un micrófono, una que otra bomba adornaba la cancha desde donde se escuchaba la música del Liceo, pero ellos tenían su invitado de honor, el ganador de la vuelta al Tachira  quien solo pudo solo ser visto y homenajeado por los escolares de este nivel, pues "ellos" lo habían invitado., en el caso de la jornada de la tarde ellos también tenían planificado por su parte y contaban con un excelente organizador
Las excusas para unirse como institución sobran: que los niveles educativos, que las edades, que el personal no es compatible, etc, etc. qué diferencia hay cuando se crea apartheid por raza, credo ideologías o como actualmente por la diversidad funcional o discapacidad, la humanidad, siempre se inventa excusas muy razonables para la segregación y uno se pregunta  cómo se puede dar  la unión, escuela-familia, cuando a los miembros de la institución escolar se les dificulta integrarse.
Encontré en la red, un artículo muy interesante sobre la educación en valores y los invito a reflexionar, Al que le parezca aburridososo, es sin duda alguien que forma parte del problema y no de la  solución de la crisis de valores.

Por: Antonio Pérez Esclarín 

En un artículo anterior expresé que con el tiempo,  he ido comprendiendo que para superar la mera retórica que tanto insiste hoy en  la necesidad de educar en valores, se requieren al menos  tres cosas esenciales: en primer lugar, que cada docente se vaya transformando en un genuino educador, que se esfuerza por vivir y expresar con su conducta y vida los valores que propone. En segundo lugar, he ido comprendiendo que no es posible educar en  determinados  valores si los centros educativos no los incorporan a su estructura y funcionamiento.  Si queremos lograr alumnos participativos y críticos, creativos, cooperativos, solidarios…, el ejercicio educativo tiene que ser participativo y crítico, creativo, cooperativo, solidario… De ahí que el énfasis no puede estar  en educar para, sino en educar en: educar en la participación, en la creatividad,  en la cooperación, en la solidaridad. De bien poco va a servir que proclamemos las bondades de la participación, si mantenemos una estructura, tanto en el centro educativo como en el aula, autoritaria y vertical. No fomentaremos la creatividad con copias, con guías, con lecciones caletreadas.  No lograremos alumnos cooperativos y solidarios con una pedagogía que promueve el trabajo individual, la competitividad y  el éxito personal sin importar el fracaso de los demás… De ahí la necesidad de concebir y estructurar los centros educativos como comunidades de vida, de participación, de diálogo, trabajo y aprendizaje compartido, de tolerancia y discusión abierta sobre las tendencias socializadoras. Comunidades educativas en las que se aprende porque se vive, porque se participa, se construyen cooperativamente alternativas a los problemas individuales y sociales, se fomenta la iniciativa, se toleran las discrepancias, se integran las diferentes visiones y propuestas, se respira un aire que alimenta la amistad, la gratuidad, el servicio, la cooperación, la solidaridad.  Se trata, en definitiva, de transformar profundamente los actuales centros educativos, para que sean semillas y ya también espejos de la nueva sociedad que pretendemos;  de modo que coincida el currículo explícito con  el currículo oculto. Esto va a suponer, entre otras cosas, que los directivos entiendan que su papel primordial es tener a su personal motivado, contento y comprometido. Para ello, deben ser educadores y no meros funcionarios, expertos en humanidad más que en otra cosa y entender que no pueden agotarse en cuestiones burocráticas y en papeles, sino que deben promover la formación y reflexión permanentes de todo su personal. Los problemas y conflictos se enfrentan  mediante la negociación y el diálogo para hacer de ellos verdaderas oportunidades educativas. Se vive un clima de responsabilidad, compromiso, trabajo, entusiasmo. Se respetan la diversidad y las diferencias, se defienden los derechos de todos, en especial de los más débiles y necesitados…En breve, toda la organización y la pedagogía tratan  de promover y reflejar los  valores y formas de vida de la sociedad que buscamos y queremos
Como tercera cosa, he aprendido que es muy poco lo que lograremos en una pretendida formación en valores, si no integramos el centro educativo con la familia y con la comunidad.  La familia es la primera formadora o deformadora. Los niños aprenden a valorar lo que valoran sus padres, las personas con las que viven. No es mucho, por consiguiente, lo que podrá lograr un centro educativo si trata de sembrar y cultivar unos determinados valores que la familia rechaza o no está dispuesta a vivir. En el mejor de los casos, si el centro educativo va por un lado y la familia por el otro, estaremos formando jóvenes desorientados, que no saben para dónde agarrar, y que terminarán sin hacer caso ni a la escuela ni a los padres… Sólo podrá enseñar valores el que se esfuerza por enseñárselos a sí mismo, el que lucha por levantarse de sus  propias debilidades y se esfuerza día a día por ser mejor.

A continuación una imágenes de nuestro trabajo y esfuerzos en pro del proyecto institucional, educando en valores.




sábado, 9 de febrero de 2013

Violación de la normativa legal que orienta la modalidad de Educación Especial



A continuación plasmo las principales leyes con su articulado , que están siendo vulneradas con la propuesta de cambios en la educación especial venezolana, con el animo que los docentes y profesionales que trabajan con la población con discapacidad puedan argumentar y defender los derechos de los estudiantes con necesidades educativas especiales:


CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

 La ley garantizará las condiciones jurídicas y administrativas para que la igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptará medidas positivas a favor de personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o vulnerables; protegerá especialmente a aquellas personas que por alguna de las condiciones antes especificadas, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.

Artículo 25. Todo acto dictado en ejercicio del Poder Público que viole o menoscabe los derechos garantizados por esta Constitución y la ley es nulo, y los funcionarios públicos y funcionarias públicas que lo ordenen o ejecuten incurren en responsabilidad penal, civil y administrativa,  según los casos, sin que les sirvan de excusa órdenes superiores.  de los derechos y garantías constitucionales, aun de aquellos inherentes a la persona que no figuren expresamente en esta Constitución o en los instrumentos internacionales sobre derechos humanos.

Artículo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, les garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promueve su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones..El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo

LOPNA

Artículo 29°

Derechos de los Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. Todos los niños y adolescentes con necesidades especiales tienen todos los derechos y garantías consagrados y reconocidos por esta Ley, además de los inherentes a su condición específica. El Estado, la familia y la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y digna

Artículo 61°

Educación de Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. El Estado debe garantizar modalidades, regímenes, planes y programas de educación específicos para los niños y adolescentes con necesidades especiales. Asimismo, debe asegurar, con la actividad participación de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educación y el acceso a los servicios de educación de estos niños y adolescentes. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligación

LEY DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 Artículo 16.—Educación. Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación preprofesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.

Artículo 18.—Educación para personas con discapacidad. El Estado regulará las características, condiciones y modalidades de la educación dirigida a personas con discapacidad, atendiendo a las cualidades y necesidades individuales de quienes sean cursantes o participantes, con el propósito de brindar, a través de instituciones de educación especializada, la formación y capacitación necesarias, adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento personal, con el propósito de facilitar la inserción en la escuela regular hasta el nivel máximo alcanzable en el tipo y grado de discapacidad específica.

Las personas con discapacidad que no puedan recibir educación básica contarán con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los brindados en los centros de enseñanza especializada. Quienes deban permanecer en escuelas especializadas por el grado de su discapacidad intelectual, deben ser atendidos, independientemente de su edad cronológica.

REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Artículo 30. A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en los artículos 3º y 32 de la Ley Orgánica de Educación, la modalidad de educación especial estará destinada a la atención de los niños y jóvenes que presenten alteraciones del desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de la comunicación, parálisis cerebral, impedimentos motores, retardo mental o impedimentos múltiples. También atenderá a quienes tengan aptitudes superiores y capacidad para destacarse en una o más áreas del desenvolvimiento humano.

Artículo 31. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las medidas necesarias para que en esta modalidad: Se imparta educación por regímenes diferenciados y por métodos, recursos y personal especializado, de acuerdo a las características y exigencias de la población atendida. Se permita avanzar a los alumnos dentro del sistema educativo de acuerdo a sus aptitudes. Se logre la incorporación del educando a la sociedad, de acuerdo a sus posibilidades. Se estimule la incorporación de la familia y de la comunidad como participantes activos en el proceso educativo. Se proyecte la acción de los planteles y servicios hacia la comunidad

Revisando la normativa legal que ampara a la población con discapacidades no se entiende como el Ministerio de Educación a través de sus autoridades educativas están dispuestas  a ignorarlas e incluso violentarlas De igual forma como los docentes en educación especial, ignoran su formación profesional y el basamento legal y de manera sumisa e incluso complice aceptan estos cambios, y porque no se tuvo en cuenta a los padres, representantes y colectivos sociales , para la transformación . REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!


porque no se establezca el limite de 20 años para la Atención escolarizada: REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
porque las personas con discapacidad severa, no sean confinados en sus hogares REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Para que no se desintegren los CDI   que atiende los niños de 0 a  6 años con vulnerabilidad  REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Porque no se eliminen  los Centros de Parálisis Cerebral, los Centros de Atención Integral para el Autismo (CAIPA). el Centro de Atención al Sordociego y el Centro de Rehabilitación del Lenguaje. REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Porque no se elimine el Aula Integrada REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Porque no se elimine los Talleres laborales REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Porque no se rompan los lazos de amistad y colaboración  de los sordos mudos, formados en los Centros especiales REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!
Porque se cumpla la integración educativa y laboral, pero en igualdad de condiciones REFLEXIONE Y ACTÚE YA!!


viernes, 8 de febrero de 2013

LLEGO EL CARNAVAL!!!


Entre montañas y frontera la villa heroica celebra su carnaval. El mes de febrero es el tiempo que recibe las felices fiestas carnestolendas llenas de colorido y alegría donde los protagonistas especialmente son los niños y niñas.de la frontera colombo venezolana Los habitantes de la población de San Antonio del Tachira llevan 46 años celebrando internacionalmente estas fiestas, durante las cuales se llevan cabo desfiles por las principales avenidas de la ciudad, de bandas , comparsas y carrozas, elección de reinas populares y durante las noches jóvenes y adultos , disfrutan de agrupaciones musicales en los clásicos templetes.

Aunque estás festividades no son autóctonas de la R.B de Venezuela, la hemos adoptado por su colorido y por brindar alegría a los niños que disfrutan de sus disfraces . En Venezuela la tradición llegó junto con la conquista y se practicaba la costumbre de jugar con agua y todo tipo de sustancias como huevos, azulillo. Con la llegada del Obispo Diez Madroñero a Caracas, en el siglo XVIII, los carnavales se convirtieron en tres días de rezos, rosarios y procesiones, por considerar el Obispo que eran fiestas pecaminosas. Al arribar el Intendente José Abalos, volvió nuevamente el carnaval a Caracas, aunque de forma más refinada, celebrándose con comparsas, carrozas, arroz y confites, dejándole a los esclavos y a la plebe los juegos con agua y sustancias nocivas. Así llegó al siglo XX la tradición en Venezuela con carrozas, disfraces, bailes populares y en salones refinados. A mediados de los años cincuenta y hasta finales de los sesenta, apareció un nuevo elemento: las famosas «negritas», quienes escondían la identidad en el disfraz para disfrutar sin complejos de la festividad.
Tomado de http://www.radiomundial.com.ve .
A continuación imágenes de la celebración del carnaval en la institución que tuvo como invitado especial al ganador de la vuelta al Tachira  versión 2013 Yeison Delgado y la exhibicion de los hermosos trajes artesanales de las reinas de Primaria y secundaria.